{"id":10952,"date":"2019-03-12T10:01:00","date_gmt":"2019-03-12T13:01:00","guid":{"rendered":"https:\/\/buritama.sp.gov.br\/?p=10952"},"modified":"2019-03-12T10:01:00","modified_gmt":"2019-03-12T13:01:00","slug":"professores-participam-de-palestra-sobre-aprendizagem-emocional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/buritama.sp.gov.br\/?p=10952","title":{"rendered":"Professores participam de palestra sobre aprendizagem emocional"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]Al\u00e9m do conhecimento te\u00f3rico, a sa\u00fade e o bem estar emocional interferem nas atitudes dentro da sala de aula. Pensando nisso, o Departamento de Educa\u00e7\u00e3o reuniu docentes e funcion\u00e1rios participaram da palestra \u2018Alfabetiza\u00e7\u00e3o emocional: o caminho para inclus\u00e3o\u2019, com a psic\u00f3loga Franciele Geralde.<\/span><\/p>\n

A ideia do debate foi mostrar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva e suas particularidades como incluir, agregar e somar. Antes, quando as escolas recebiam crian\u00e7as especiais, as pessoas lembravam da APAE (Associa\u00e7\u00e3o de Pais e Amigos dos Excepcionais). Com a lei 13.146, de 2015, a crian\u00e7a portadora de necessidades especiais deve fazer parte da sala de aula e o objetivo \u00e9 o envolvimento dos estudantes na inclus\u00e3o social.<\/span><\/p>\n

Para o orientador pedag\u00f3gico Jo\u00e3o Vitor Basso Barbosa, a inclus\u00e3o parte de uma necessidade da sociedade. \u201cOs alunos, somente em contato com outros alunos tamb\u00e9m deficientes, n\u00e3o progrediriam o suficiente. Ent\u00e3o, toda a perspectiva pedag\u00f3gica entra em a\u00e7\u00e3o. Alunos mesclados \u2013 regulares e especiais- podem crescem muito mais. Ap\u00f3s a d\u00e9cada de 80, os pedagogos e cientistas da educa\u00e7\u00e3o se aprofundaram nesse estudo e, desde ent\u00e3o, houve muitos progressos\u201d, comentou.<\/span><\/p>\n

Segundo Barbosa, \u00e9 fundamental para a inclus\u00e3o nas escolas preparar os profissionais para lidarem com o p\u00fablico que depende de cuidados especiais. Dados do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o apontam cerca de 40 alunos inclu\u00eddos na educa\u00e7\u00e3o municipal. Para ele, ao inserir o preparo e forma\u00e7\u00e3o continuada, o munic\u00edpio d\u00e1 um salto positivo na aprendizagem pedag\u00f3gica. \u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cTodos s\u00e3o beneficiados: o aluno inclu\u00eddo, o professor, toda a esfera escolar. Respeito \u00e0 heterogeneidade; compreens\u00e3o de \u00e9tica e moral, al\u00e9m de temas transversais trabalhados com a turma, com as fam\u00edlias e comunidade. H\u00e1 necessidade do preparo do docente para conhecer o tipo de defici\u00eancia e a hist\u00f3ria de vida do aluno, sua rela\u00e7\u00e3o com seus familiares e vice-versa; saber como trabalhar com outros alunos e com suas fam\u00edlias, \u00e9 este o contexto que\u00a0busca ser\u00a0inclusivo\u201d, frisou o coordenador.<\/span><\/p>\n

De acordo Barbosa, n\u00e3o\u00a0se pode\u00a0exigir que o professor esteja preparado. \u201cH\u00e1 ainda a necessidade do envolvimento de gestores, da iniciativa p\u00fablica e privada, de pol\u00edticas p\u00fablicas, de investimento na forma\u00e7\u00e3o dos envolvidos, trabalho que n\u00e3o se restringe apenas aos professores, mas a todos, sem exce\u00e7\u00e3o\u201d, explicou.<\/span><\/p>\n

Para ele s\u00e3o v\u00e1rios os entraves de aprendizagem que figuram a necessidade de se incluir um aluno. Os casos mais not\u00f3rios s\u00e3o: autistas, s\u00edndrome de Down e crian\u00e7as com microcefalia, por exemplo. \u201cCada necessidade especial contempla um tipo espec\u00edfico de trabalho. N\u00e3o se trabalha com o autista da mesma forma que se trabalha com um Down\u201d, argumentou ao concluir que o direito \u00e0 inclus\u00e3o \u00e9 constitucional.<\/span><\/p>\n

Texto e fotos: Assessoria de Imprensa<\/span><\/strong><\/p>\n

Publica\u00e7\u00e3o: 12-03-2019<\/span><\/strong><\/p>\n

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